五常市教师继续教育“十二五”规划

作者:黄斗瞻 来源:本站原创 录入者:黄斗瞻 发布时间:2011年05月17日 点击数:

五常市教师继续教育“十二五”规划  

   

依据教育部《中小学教师继续教育规定》,根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和省、哈市教师队伍建设文件精神,结合我市教师队伍实际和教师培训工作现状,特制定本发展规划。  

一、“十一五”教师队伍基本状况与培训工作现状分析  

“十一五”期间,我市教师培训工作以新课程师资培训和教师岗位大练兵工作为载体,按照“突出骨干、倾斜农村、面向全员、发展远程、深化校本”的总体思路,积极有效地开展了“新理念、新课程、新技术和师德教育”为核心内容的教师培训工作。通过不断创新培训理念、培训机制、培训途径与培训方法,使教师培训工作得到科学、有序的发展,为“十二五”教师继续教育的可持续发展奠定了良好的基础。  

(一)基本状况与主要成效  

“十一五”期间,我市的教师培训工作主要以突出新课程背景下教师专业能力建设为重点,通过对全市中小学教师全员轮训,广大教师的专业化水平得到了显著提高,教师培训工作也取得了良好成绩。  

1、教师队伍的总量、结构和教师素质明显改善。  

迄今为止,全市共有中小学教职工6514人,其中小学3980人,初中1847人,高中687人。共有本科学历2766人,占总数40.9%,专科1831人,占总数26.61%。教师队伍总量基本满足了我市教育教学的需求。尤其是今年我市又新招聘了100名青年教师,又给我市教师队伍增添了新鲜的血液和新生的活力。薄弱学科教师队伍也得到了充实和发展。五年间,教师队伍的总体结构得到较大改善。  

“十一五 ”以来,全市教师队伍的整体素质明显提高。其突出表现为:  

一是师德师风显著改善。“静下心来教书,潜下心来育人”成为广大教师自觉追求,涌现出了一大批模范教师和师德标兵,为我市教育教学的改革与发展做出了突出贡献。  

二是教师实施新课程的专业能力得到提高。经过专业、系统地培训和岗位练兵的自我修炼、团队研修、专家解读,广大教师的教育理念、专业素养、职业道德水平、专业技术能力都发生了很大的变化,教师们解读课标、重组教材与处理生成性教学资源的能力,指导学生---自主---合作探究学习能力,基于减轻学生过重课业负担,创新性设计作业的能力等,均获得了不同程度的提高,拉动了教师教学行为方式的转变。  

三是形成了一支由特级教师、学科带头人、骨干教师构成的名优、骨干教师群体。目前,全市共有在职全国优秀教师2人,省优秀教师31人,特级教师3人,国家骨干教师3人,省骨干教师21人,哈市级骨干教师260人,省市学科带头人28人。  

2、教师培训的体制、机制、基地与课程建设不断创新与发展。  

“十一五”期间,我市在教师教育体制、机制建设上,初步实现了“研培一体”的教师培训体制;完善了“培训科研化、工作课题化、成果课程化”的培训工作格局。  

近年来,哈市本土原创研发的《哈尔滨市中小学教师岗位大练兵记实手册》, “读一读”, “想一想”, “议一议”, “做一做”,“评一评”,贴近教师实际的全新设计,让教师们不仅了解了单项专业能力的内涵,引发了对难点、疑点问题的深度思辩,而且通过亲身实践的体验与领悟,使教师对自己及同伴的教学实践有了科学性的判断。《教师岗位大练兵记实手册》成为我市学校、教师校本研修的课程指南,填补了校本研修教材建设的空白。  

3、教师培训模式创新取得新的突破。  

一是落实了城乡教师培训新模式。几年来,相继组织落实的“乡村教师进名校跟班实习计划、名师送培训下乡计划、骨干教师免费培训计划、农村教师远程教育计划、中小学校本研修支持计划等,累计培训城乡教师3000人,加速了城乡教师队伍素质的整体提高。  

二是落实了全员教师岗位大练兵新活动。岗位练兵的核心价值取向是助推学生成才,助推教师成功。根据哈市要求将练兵的基点定在“构建有效课堂,提升实践能力”上,设立了“必练”与“选练”两个模块23项专业能力。“必练”模块从教学设计、教学实施、教学评价、教研科研等方面切入,突出教师教学能力的提高。“选练”模块强化教师综合能力。学校、教师以教研组、备课组为基本单位,自选练兵内容、确定练兵起点,教师成为学习与培训的主体。通过基于岗位锤炼、基于问题历练、基于专业发展修炼,有效提升广大教师的专业能力。按照“区域有特色、学校有风格、教师有专长”的目标要求,全市上下展开了全员教师练兵活动。  

(二)、存在的主要问题  

盘点与回顾“十一五”期间教师培训工作,在看到成绩的同时,存在的问题仍值得关注。  

1、教师培训基地建设需要进一步加强。  

   教师进修学校建设相对滞后,距离国家和省级“示范性县级教师培训机构建设标准”存在着较大的差距,随着全省中小学标准化学校建设,随着教育改革与发展的深化对教师不断提出的高要求,教师进修学校现有条件已经难以满足新时期教师培训需求。  

2、校本研修制度建设仍需加强。基于网络、立足职场的培训模式需要进一步完善,一些学校校本研修的组织实施存在着较大的随意性,培训的有效性还需要进一步提高,教师群体互助式学习与研究的长效机制有待进一步建立与健全,学习型团队建设工作任重道远。  

3、教师培训工作需要进一步创新。培训体制、机制建设需要深化改革。培训者队伍的专业化水平需要进一步提高,教师培训资源需要进一步丰富,网络联盟建设需要进一步加强,教师培训与教师需求的契合度有待进一步提高,培训观念相对落后,内容方法比较陈旧的难题期待不断地破解。  

4、教师教育的评估体系不健全。教师专业发展的标准、培训者能力建设的标准、教师培训质量的评价标准、教师教育培训工作的规范化、标准化任务艰巨,需要切实改进。  

二、“十二五”期间教师继续教育的指导思想和发展目标  

“十二五”是教育事业内涵发展、均衡发展的关键阶段。教育要发展,教师是根本。这就要求我们进一步加大教师队伍建设力度,加强教师培训工作的研究,切实提高培训的质量与效益,努力为我市教育更好更快发展,做出应有的贡献。  

1、指导思想  

以科学发展观为统领,以素质教育和深化课程改革为基本需要,以学习型组织建设为主线,以培养名优教师为引领,坚持“育德为先、能力为本,农村为重,全员发展”的基本原则,高质量开展好新一周期教师培训工作,切实提高全市教师实施素质教育和深化课程改革的能力与专业水平,努力建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍,为全面促进基础教育科学发展提供人力支持和师资保障。   

 2、发展目标  

——进一步加强我市教师培训基地建设,用3年的时间,使我市教师进修学校达到省级示范性教师培训机构标准。  

——加大各级各类名优、骨干教师培养力度。争取2015年在岗特级教师达到8人左右;在岗哈市级学科带头人100人左右;五常市级骨干教师达到500人左右。逐步形成由专家型教师——学科带头人——省、哈市、本市级骨干教师为主体的名师梯队。  

——加强教师专业能力培训。基于问题、基于需求、基于教师专业发展,继续开展全员性教师岗位大练兵活动。按五年为一个周期,全员教师接受不少于360学时的专业培训,使教师新课程专业能力和教师整体素质明显提高。  

——突出抓好城乡教师队伍建设,全面跟随哈市开展农村贫困地区教师免费培训,使城乡教师的教育理念、教学能力、信息素养和师德水准明显提高。  

——构建区域性教师继续教育网络联盟。以国家教师教育网为依托,以本市教师学习与资源中心为主体,以学校校本研修为主阵地,形成人网、天网、地网三网合一的区域性教师教育网络联盟。  

三、工作策略  

1、“项目驱动”策略。借鉴国家项目、省级项目的经验与做法,根据哈市要求,实施市级“项目制”管理,建立激励机制,催生教师培训模式创新,用高端培训项目引领常态培训活动,以项目管理带动教师培训管理的规范化和信息化。  

2、“课题牵动”策略。采用课题制的办法,始终保持在研究状态下推进教师培训,继续坚持课题牵动策略,紧紧围绕队伍建设的重点、热点、难点、焦点问题开展深度研究,做到区域有课题,校校都参与。完成好教育部民族贫困地区教师培训项目、全国教师教育学会、现代远程培训项目,以及教师教育创新、教师专业化发展方面的课题研究工作,以研究带动教师培训工作的专业化发展。  

3、“开放联合”策略。建立以“高校为引领,进修学校为主体,中小学校为基地”的更加开放、灵活的教师培训新体制。积极争取上级培训项目以及科学设计具有地方特色的新项目,拓宽培训领域和视野,开展广泛合作与交流。  

4、“区域联动”策略。建立健全教师培训“市、乡、校三级联动”组织网络,坚持 “教育行政决策、进修学校落实、中小学校为基地、校长是第一责任人”的责任机制,不断形成各类培训,既能体现全域统一意志,又有学校、教师的自主选择,有利于教师自我个性化发展的培训工作局面,保持政令畅通、上下一致、区域联动、个性发展的有机统一。  

5、“立足校本”策略。坚持重心下移,立足岗位、植根校本、基于课堂的原则,继续深化教师岗位大练兵活动,坚持贯彻全员性,立足校本性,注重层次性,强化过程性和追求实效性,不断探索立足教师专业能力建设的新路径,切实提高教师实施素质教育和深化课程改革的能力与专业化水平,为学校发展、教师自身发展和学生发展提供强有力的技术支撑。  

四、主要任务  

1、加强教师学习与资源中心建设。以构建现代教研制度与现代服务体系为目标,以内涵建设为重点,参与市级示范性、标准化教师培训机构达标创建活动,充分发挥好教师进修学校在教师培训、教育教学指导、信息交流、课程改革与实验、现代教育技术、教研科研的功能与作用,加快学习型教师培训机构建设步伐。  

2、开展培训者专业化建设。围绕“教研方式的转型与创新”主题,通过依托高校组织培训者高级研修,进一步开阔教研员的专业视野,提升教研员的研究素养、专业化水平,进一步增强研训工作的实效性。  

3、加大名优教师培养力度。着力建设我市名优教师群体,推荐名师参加“造就教育家式的教师队伍建设项目”,集中力量,采取政策支持、名家导学、实践研修、团队协作、课题制、名师工作室、教学风格论证等多种方式,开展高层次、高规格、高效能的研究性培训、任务驱动式培训,努力为名优教师的成长营造良好氛围、创设必要条件,到2015年培养本市名师15-20名。  

4、全面推进新一周期教师培训。以教师专业能力建设为核心,以全员教师岗位大练兵为载体,高效开展各类教师培训。  

以规范教师执教行为为重点,强化师德建设。依据不同发展阶段教师的职业特征,加强对全员教师的职业理想和专业精神的培育,开展以《中小学教师职业道德规范》、《中小学班主任工作规程》和《加强中小学管理规范办学行为的若干规定》为主要内容,以“聚精会神,教书育人”为主题,全面开展师德教育,不断提高广大教师的道德水准。  

以“全员教师岗位练兵项目”为载体,促进教师教育教学行为的逐步转变。进一步调整教与学的关系,在改革教学理念和方式上下功夫,从深入研究学生入手,深化高效课堂研究,真正把学生学习的主动权还给学生。  

5、重点提高城乡教师的整体素质。以哈市 “农村教师有效课堂能力建设项目”为载体,采取“订单式”、“ 实践性”培养培训方式,继续组织好哈市农村贫困地区中小学教师免费培训,不断扩大各类城乡教师培训规模。以音乐、美术、英语、信息技术等学科教师的专项培训为切入点,增强教师的学科专业化发展。继续开展城乡之间、校际之间的对口支援,依托哈市“名教研员、名教师送教下乡”活动,切实提高全市教师综合素质和师资水平。  

6、加强教师教育制度建设。以建立长效培训机制和制度建设为根本,以校本研修制度建设为重点,落实哈市《教师专业能力标准》、《校本研修评估标准》、《教师学习型团队建设标准》、《研训教师专业能力标准》、《教师培训质量评估标准》、《教师培训机构资质标准》不断推进教师培训工作科学化、制度化和规范化。  

7提高教师教育研究水平。深化课题研究,做好《有效推进区域性教师专业能力发展研究与实验》课题研究结题工作,形成富有推广价值的研究成果。  

注重教师成长规律研究。以开展优秀中小学教师专业发展课题研究为核心,组织开展不同学段、不同学科优秀教师、青年教师对城乡教师素质特征、成长规律、促进方式、引领作用、典型个案等方面进行研究,形成阶段性成果。  

加强教师专业发展需求研究。开展调查研究,努力为教育行政部门决策、中小学校课程与教学改革和教师专业发展提供咨询服务;同时,按照不同类别教师需求,正确判断教师发展现状、优势与不足,科学谋划新时期教师培训的新思路,定期形成年度教师培训工作报告。  

五、保障措施  

1.组织保障  

切实加强对新一周期教师教育培训工作的组织领导,坚持把教师队伍建设放在重中之重的地位,进一步调整、健全我市教师教育培训工作领导小组,切实履行好统筹规划、制定政策、筹措经费、质量监控、信息服务等职能。定期研究与审定教师培训工作年度计划,与时俱进地提出前瞻性发展新思路。在“哈市统领、本地推进、分工负责、分级管理”的机制下,充分依靠研究部门,发挥教师培训中的业务指挥中枢与专业引领作用,严格管理与评价,不断总结推广成功经验与典型做法,使教师队伍建设在专业化的轨道上健康发展。  

2.政策保障  

按照国家颁发的《示范性县级教师培训机构建设标准》,统筹规划、抓好落实、加快建设。采取超常规措施,加强教师进修学校建设,达到省级示范性教师培训机构建设标准。                                                                                                                                                                                                         

3.制度保障  

深入贯彻落实教育部《中小学教师继续教育规定》,依据《中小学教师培训学时学分管理制度》和《中小学教师校本研修制度》确保教师在五年一个周期内,保质保量地完成好360学时培训的任务。进一步完善教师培训课程资源研发、审定制度,建立中小学教师培训工作督导评估制度,健全教师培训工作表彰奖励制度,不断提高教师培训质量和培训工作的有效性。  

4.经费保障。  

认真落实国家和省教师培训经费相关政策,用好教育费附加,力争专项经费逐年增加;积极争取财政支持,科学合理地安排教师培训经费,确保专项培训和重点培训项目经费足额到位,保证教师培训专项经费专款专用。  

5、队伍保障  

建立以“专家为引领、专职教师为主体、专兼结合”的教师培训队伍。形成以关注教师发展为指向的专业培训服务团队,加强学习型培训者建设,定期开展立足岗位的研修与培训活动,提供培训者外出学习、实践考察和深入中小学校挂职锻炼的机会,不断提高培训者的策划与设计能力,研究与指导的实战能力,管理与评价的综合能力,提升研训教师的实践智慧和自主发展能力,打造一批在哈市内外有一定影响力,受广大一线教师欢迎的研训专家。  

                                        五常市教育局  

2011-5-6  

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