五常市教师继续教育五年培训方案

作者:黄斗瞻 来源:本站原创 录入者:黄斗瞻 发布时间:2011年05月17日 点击数:

五常市教师继续教育五年培训方案  

依据教育部《中小学教师继续教育规定》,根据《国家中长期教育改革与发展规划纲要》和省、市教师队伍建设文件精神,及我市教师继续教育“十二五”规划,结合我市教师队伍实际和教师培训工作现状基础上,全面启动新一轮课程改革师资培训工作。为确保此项工作的扎实有效的开展,特制定本方案。  

一、指导思想  

以科学发展观为统领,以素质教育和深化课改为基本需要,以学习型组织建设为主线,以培养“专家型”教师为引领,坚持“育德为先、能力为本,农村为重,全员发展”的基本原则,高质量开展好新一周期教师培训,切实提高全市教师实施素质教育和深化课程改革的能力与专业化水平,努力建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力高素质专业化教师队伍,为全面促进基础教育科学发展提供人力支持和师资保障。   

二、基本原则  

1、层次性  

新一轮教师师资培训采取分层推进的原则,突出培训者和骨干教师层面,发挥其引领作用;注重普通教师的培训,按教师自身素质不同开展不同的培训。  

2、创新性  

充分总结和吸收以往教师培训经验的基础上,按照终身学习的要求,遵循教师培训规律,创新培训的模式与方法、培训体制,促进教师培训可持续发展。  

3、研培结合  

以培训带科研,以科研促培训,整合各方面的力量,开发高质量的培训资源,保证培训质量,加强培训政策制度及机构建设。  

三、培训任务  

2015年底,使全市基础教育阶段中小学教师接受新一轮不低于360学时的培训;形成完整的中小学教师培训规章制度;建立一支专兼结合的培训者队伍;培养一支优秀的学科带头人好骨干教师;形成一批科研成果。全面提升我市教师专业能力及教师教育教学能力,使其能更好适应新时期教育发展需求。并形成区域性教师教育网络联盟。  

四、培训项目与内容  

新一轮课程改革培训以远程为依托,以中小学为主阵地,以培训者和骨干教师培训为重点,以全员培训为目的,继续坚持集中培训、教研培训,校本培训的培训模式。  

1、骨干教师培训  

以师德教育、现代教育理论、现代教育技术、教育科学研究、学科教育教学理论与实践为内容,在2015年底采取集中培训和分散研修的模式,对我市骨干教师进行360学时的培训。依托哈市和本市农村教师进名校活动,遴选骨干教师参加培训活动,发挥参加培训教师在校本研修活动引领作用,带动各校教师素质提升。实施名师培养工程,选拔我市名师,建立名师工作室。  

2、培训者培训  

侧重实施性课程、研究性课程、学习性课程、专业性课程和教育性课程,采取集中培训、自我研修、课题研究、外出考察、调查研究等形式对我市培训者在2015年底前进行360学时的培训。  

3、全员培训  

以师德、新课程、现代教育技术、新知识和理论、教师专业能力、教学常规等内容,对全员教师进行360学时培训。  

1)学时计算方面:  

摒弃一年或几年内完成培训学时即为合格方式。每年保证教师参加72学时培训。  

2)学时学分分配:  

集中培训全部实行远程培训途径,每年培训14学时,每学期7学时。  

教研培训每年22学时,每学期11学时。其中参加教研活动记3学时,学科培训8学时。  

校本培训36学时。每学期18学时。校本36学时中,师德培训8学时,新知识、技术、理论8学时,研修结合16学时,考核4学时。师德培训内容以师训部每学期下发内容为主。  

3)学分管理方面:  

集中培训学分全部按参加远程培训网站统计为准,以集中培训学分为准。  

学科培训学分由教师进修学校进行管理,每学期以参加教研活动记和学科培训情况进行登记,每学期必须保证11学分。  

校本培训学分,以各校申报开展活动统计学分为准,每学期各校申报本学期本校培训内容及学分折合统计方案到进修学校备案,进修学校依据备案进行管理。但必须保证每学期师德培训4学分,新知识、技术、理论4学分,研修结合8学分,考核2学分。  

高中教师集中培训和学科培训由哈市教研院进行管理,校本培训学分由本校统计。  

所有教师培训项目学分有每学期有一项不达标者,视为本轮培训不合格,不予签发本周期继续教育证书。同时实施学分互认办法,参加国家、省、哈市有关培训项目的学分,本市同时予以登记认定。  

4、新教师培训  

以思想政治、职业道德、专业知识、教学能力等内容,对每年新参加工作的教师,进行120学时新教师培训。使新教师进一步巩固专业思想,热爱中小学教育工作,热爱学生;熟悉有关教育法规和教育教学环境;初步掌握所教学科教学的教学常规,尽快适应中小学教育教学工作的需要。  

5、国家培训  

以国家培训为契机,组织好教师参加国培中置换培训、短期集中培训和远程培训活动。加大远程培训活动力度,以网络为依托,使教师不出家门就能接受到全国优质教育教学资源,全面提高教师素养提升。国家培训学时、学分登记按上级培训部门指示落实。  

五、保障措施  

1、加强组织领导  

各乡镇中小学、市直中小学,要在教育局的统一领导下,切实提高对新一轮教师培训工作的认识,要以对基础教育未来负责,对学生终身负责的高度责任感,把教师培训工作摆在优先实施的战略地位。用高标准培训带动高质量的课改。  

2、加强基地建设  

教师培训工作关键在教师进修学校,因此,要加大进修学校的建设力度,切实做好以下工作。一是要认真落实教育部《关于进一步加强县级教师培训机构建设的指导意见》加强基地建设,满足新课程师资培训的需要。二是整合培训、教研、科研、信息技术等方面力量,以培训牵头 “为提高教师专业化水平服务;为提高全市中小学教育质量服务。”三是要建设高素质的培训者队伍。加强专兼职培训者队伍建设,挖掘优秀资源,将名优教师的学习成果传递给广大教师,加速教师教学观念及行为的转化。  

加强教师培训实践基地建设。以“十一五”期间设立的五所培训实践基地为基础,重新命名“十二五”期间教师培训实践基地,加大基地建设力度,充分发挥基地作用,加强农村教师进名校培训活动,推广基地校先进的教师培训理念,引领全市教师培训活动开展。  

3、建立校本培训制度,推进学习型学校的建设  

要建立和完善学校校本培训制度,加强对校本培训的指导、管理和评估,强化教师任职学校开展校本培训的积极性和主动性。组织送教下乡活动,加强校本培训的研究、指导。  

加强各校“学习型”组织建设,在“学”上做文章,抓住“了解学生、分析学情、研究学法、导学设计”等主要环节,改进教学方式,深化学习型团队建设,变个人智慧为集体智慧,充分发挥“学习型”团队作用,带动教师队伍发展。  

各校要对本校负责培训人员进行明确分工,明确职责和任务,发挥培训者作用,牵动本校教师培训活动开展。  

各基层学校实施校本研修的申报审批制度、过程管理制度、展示交流制度、评估验收制度、表彰奖励制度,在有效运行机制上下功夫,为制度落实营造氛围。  

各校严格遵守申报审批制度,只有申报培训项目的学时学分予以登记认定。  

4、加强教育科研工作  

要以中小学教师培训科研为先导,研究教师培训好基础教育的新需求、新情况、探索新时期中小学教师培训的规律好特点,形成“实验、培训、管理、研究”一体化的运行机制。  

深化课题研究,做好《有效推进区域性教师专业能力发展研究与实验》课题研究结题工作,形成富有推广价值的研究成果。  

注重教师成长规律研究,以开展优秀中小学教师专业发展课题研究为核心,组织开展不同学段、不同学科优秀教师、青年教师、农村教师素质特征、成长规律、促进方式、引领作用、典型个案等研究,形成阶段性成果  

5、加强网络建设  

构建区域性教师继续教育网络联盟。以国家教师教育网为依托,进修学校教师学习与资源中心为主体,以学校本校网络为主阵地,形成区域性教师教育网络联盟。  

6、经费投入  

教师培训是政府行为,为保障此项工作顺利进行,教育局将向市政府积极争取专项资金,保证培训工作的必要支出。  

六、分工与管理  

为统筹新一轮课程师资培训工作,成立五常市新一轮课改师资培训领导小组。  

领导组长:李天平(教育局局长)  

副组长:杜文茹(教育局副局长)高凯(教教师进修学校校长)  

成员:于德长、姜明宇、卢仲伟、于英彬、佟海波、朱义君、张丽薇、贾立志、黄斗瞻、戚艳秋、罗宇新、潘洪刚。  

七、培训阶段  

本周期培训分为实施阶段和总结阶段。  

2011年开始至2014年为实施阶段  

以“全员教师岗位练兵项目”为载体,促进教师教育教学行为的逐步转变。进一步调整教与学的关系,在改革教学内容和方法上下功夫,从深入研究学生入手,深化高效课堂研究,真正还学生学习的主动权,建设好基于学生发展的全员教师的专业能力。  

2015年为总结阶段

九卅娱乐官网网址

2011年5月

【字体: 】【收藏】【复制文章】【打印文章】【查看评论

相关文章

    没有相关内容