第四节《民俗与旅游》

作者:张冬梅 来源: 录入者:洪丽娟 发布时间:2018年05月06日 点击数:

第四节 《民俗 旅游》

——卫国中学  张冬梅

一、 教材分析及处理

1. 地位与作用

本节课正好位于全册书的最后一课,各种民俗非常的新奇有趣,有利于培养学生学习地理的兴趣,另外体现了人和自然关系,体现了学科理念“学习生活有用的地理”、“学习对终身发展有用的地理”,锻炼地理学科思维,读图能力。

2.教材结构

教材在前几章对中国的各方面的概况有了详细介绍。使得学生在学习民俗与旅游这最后一课的时候,不仅仅看到的现象,而能体会其中潜在的规律。

 “衣食住行”四大方面,课本没有全部介绍,只介绍了“衣”“食”和“住”,所以可以将“行”稍微提一下即可,这一知识点也比较简单,教材配有相对的图,有利于学生形象地认识。

 

二、 情分析

学生虽然初中以来第一次接触地理这门学科,但是学生具有生活常识,另外本学期前三章也让学生具有了一定的知识储备。本着学生对“影响气候的主要因素”的知识有了一定程度的了解,初二学生的理解能力有希望可以从表面认识上升到规律认识。在教学中需要老师引导学生分析各影响因素。

三、教学目标

结合各地生活的实例,结合有关资料说明我国地方文化特色对旅游业发展的影响。

学生通过收集资料,小组讨论,相互合作,举例说明自然环境对我国具有地方特色的服饰、饮食、民居等的影响。

学生收集本地特色民俗,体会对家乡的热爱,树立人地和谐的观念。

掌握地理学习的一般分析思路与方法,学会构建地理方法与规律。

 

四、教学重点和难点

教学重点:我国具有地方特色的服饰、饮食、民居等。

教学难点:“举例说明自然环境”对我国具有地方特色的服饰、饮食、民居等的“影响”。

学生通阅读图片资料,分析资料等方式,总结出一般规律和方法。地理事物分布都会遵从一定的规律和方法,这种“举一反三”的思维模式要求学生能够综合地分析地理事物,这对学生的要求比较高。

五、教学过程

1、导入:出示有趣的民俗文化照片。激发学生学习新知的兴趣与热情。

2、出示学习目标。明确学习内容。

3、从衣、食、住、行等方面引导学生全面了解我国的丰富多彩的民俗文化。探究影响民俗形成的地理因素。中间穿插拓展了解“文化”“菜系”等相关知识。

(1)美食篇:出示图片:四川麻辣烫、蒙古族烤全羊,读地形图分析其饮食文化形成的地理原因。

谈一谈我们家乡的美食有哪些?找出影响本地饮食文化的地理原因。

小结:地理因素:地形、气候、农业。

(2)美衣篇:读图:藏袍、竹筒裙、三级阶梯地形图等。分析不同地区其不同的服饰文化形成的地理原因。

(3)美居篇:读图:黄土高原上的窑洞、湘西吊脚楼以及家乡的东北民居。分析各种各样的民居形成的地理原因。

(4)自主学习:美行篇。学生自主探究不同区域的人们出行方式有哪些不同,造成这种差异的地理原因是什么?

4、师生共同小结:不同的地形、不同的气候、不同的资源等地理因素影响着人们的衣、食、住、行。形成了丰富多彩的民俗文化。

5实战演练

 1.景颇族聚居在云南省南部,住竹楼,喜着竹筒裙是因为要适应(           )。

A.炎热气候 、盛产竹子     B.干旱环境      

C.地表崎岖     D.多雨的气候

【解析】选A。

2.窑洞是下列哪个地区特有的民居(           )。

A.西双版纳       B.内蒙古高原      

C.黄土高原       D.华北平原

【解析】选C。

3.四川、重庆等地的居民喜欢吃麻辣食品,这是因为当地(          )。

A.气候寒冷干燥      B.气候炎热干燥      

C.气候温暖潮湿     D.气候炎热多雨

【解析】选C。

五、教学资源

课本、多媒体教学、案例、图表、实际生活事例。

 

六、板书设计

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